Проект «Мир комнатных растений»
Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяца.
Вид проекта: групповой,
информационно-творческий
Тип проекта: исследовательско-творческий.
Участники проекта: дети старшей группы,
родители, воспитатели.
Возраст детей: 5 – 6 лет.
Актуальность:
Необходимость развития устойчивого познавательного интереса детей при
знакомстве с комнатными растениями и обогащению их жизненного опыта в ходе
решения практических задач по уходу за растениями. Чтобы обеспечить успешное
усвоение детьми знаний об особенностях живых объектов природы, их структуре,
необходима совместная деятельность воспитателя и детей по построению моделей
комнатных растений. Главным свойством макета, как любой предметной модели,
является то, что он, отражает, содержит в себе существенные особенности натуры,
что позволяет в удобной форме воспроизводить самые значимые стороны и признаки
макетируемого объекта. Данное свойство макетов мы считаем возможным
использовать при изучении комнатных растений, рассмотрении мелких и хрупких
частей растений без боязни их повреждения. Кроме того, создание макета
оранжереи комнатных растений отчасти позволит решить вопрос присутствия в
группе большого разнообразия цветущих растений без противоречий действующему
СанПину.
Цель
Развитие познавательных способностей младших дошкольников при
ознакомлении с комнатными растениями и формировании представлений об их видовом
разнообразии, способах ухода.
Задачи:
1.
Познакомить
с правилами ухода за комнатными растениями детей с местами.
2.
Формировать
представление о том, чем полезны комнатные растения.
3.
Обогащать
активный словарь детей существительными, обозначающими названия комнатных
растений и прилагательными, обозначающими признаки и свойства предметов,
обобщающими существительными.
4.
Формировать
интерес к оформлению книг о комнатных растениях, учить подробно рассматривать
иллюстрации и фотографии.
«Познавательное развитие»
Расширять представления детей о комнатных растениях (аспидистра,
бальзамин, бегония, герань, кактус, сансевьера, хлорофитум), их внешнем
виде.
«Социально-коммуникативное развитие»
Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками в
игровой деятельности природоведческого характера.
«Речевое развитие»
Продолжать знакомить детей с книжной культурой, детской и научной
литературой о комнатных растениях, учить воспринимать на слух тексты различных
жанров детской литературы.
«Художественно-эстетическое развитие»
Развивать навыки моделирования из бумаги и иных материалов.
Способствовать реализации простейшей самостоятельной изобразительной
деятельности детей.
«Физическое развитие»
Способствовать правильному формированию двигательной системы организма,
развитию координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук.
Виды детской деятельности
Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы,
коммуникативная, конструирование из разного материала, включая бумагу,
природный и иной материал, изобразительная, игровая, элементарный бытовой труд.
Этапы
проекта:
Этапы реализации проекта:
1. Начальный:
1. Разработка и накопление методических материалов.
2. Создание необходимых условий для реализации проекта.
3. Создание развивающей среды.
4. Подбор необходимой художественной литературы по
теме проекта.
5. Мероприятия.
2.
Основной (практический):
Рисование: «Зеленые листочки, красивые цветочки», «Цветы
на окне».
Лепка: «Горшочек с комнатным растением»
Аппликация:
«Мой любимый цветок»
Опыты: «Опыты для любопытных ребят»: «С
водой и без воды»; «Рост растения в разных условиях»; «Что потом?»; «Зачем
растения вертятся?»; «На свету и в темноте»;
Загадки: отгадывание загадок
про комнатные растения (Приложение «Загадки, стихотворения про комнатные
растения»).
Рассматривание
картинок: Комнатные
растения
Чтение художественной
литературы: стихотворение Н. Нищева «Катя леечку взяла», «Комнатные цветы», Ю. Мориц «Цветок», произведений Г.- Х. Андерсен «Дюймовочка», «Привередница»
русская народная сказка, Г. Ракова
«Фиалка», «Фикус», «Бегония», Л. Пилипенко «Аспарагус»,
«Алоэ», В. Тушнова «Не понимаю»,
С. Каратов «Комнатные цветы, Ю. Лысаков «Кактус», Б. Ферпер «Бегония», Б. Пастернак «Герань»
Беседы:
«Правила ухода за
комнатными растениями», «Мир комнатных растений», «Для чего нужны комнатные
растения».
Дидактические и
подвижные игры: «Узнай растение», «Что изменилось?»,
«Найди растение по описанию», «Магазин цветов», «Найди такой же», «Чего не
стало», «Найди, о чем расскажу», «Большие и маленькие», «Отгадай, что за
растение», «Найди похожее», «Цветовод», «Узнай растение», «У кого какой
цветок», «Опиши, а мы отгадаем», «За покупками в магазин», хоровод «Цветы»
Просмотр презентаций: «Отгадай загадки
про комнатные растения».
Работа с родителями:
Папка-передвижка
«Цветы в доме», консультации
3. Итоговый:
Продуктивная деятельность.
1. Создание книжки-малышки «Комнатные цветы»;
2. Выставки детских рисунков «На окне растут
цветы».;
3. Фотографии занятий;
4. Фотографии дидактических игр;
5. Презентация
«Отгадай загадки про комнатные растения».
Результаты проектной деятельности
Дети умеют различать и называть комнатные растения.
Узнали много нового о полезных свойствах комнатных растений, овладели
способами ухода за ними.
Дети освоили основные навыки макетирования, используют макеты в игровой
деятельности, отражают процесс ухода за растениями, используют в декорировании
помещения.
Проявляется устойчивый интерес к тематически многообразным произведениям
о комнатных растениях, рассматриванию живых объектов, фотографий, иллюстраций.
Родители грамотно и творчески относятся к вопросам расширения кругозора детей.
Повышение компетентности педагога в вопросах экологического воспитания детей и
технике художественного макетирования из бумаги, появление новых методических
разработок по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями.
Приложение № 1
Познавательно-исследовательская
деятельность «Опыты для любопытных ребят»
Опыт «Рост
растения в разных условиях»
Цель: Выявить условия для оптимального развития комнатного
растения. Оборудование: Два одинаковых отростка бальзамина, две стеклянные
ёмкости с питательным составом и чистой водой.
Содержание опыта: Одно растение помещено в чистую
воду (образец №1), а другое - в жидкость, обогащенную необходимыми веществами
для роста растений (образец №2). Через 7 дней у растения (образец №2) листья
твёрдые, а у растения (образец №1) листья побледнели, рост растения
прекратился, растут только корни.
Вывод: Растение лучше развивается в
питательном веществе, а в чистой воде они закончились через неделю, растение
перестает расти.
Опыт «С водой
и без воды»
Цель: Выявить факторы внешней среды, необходимые для роста и
развития растений (вода, свет, тепло)
Оборудование: Два одинаковых растения бальзамина,
вода.
Содержание опыта: Педагог предлагает выяснить, почему
растения не могут жить без воды (растение завянет, листья высохнут, в листьях
есть вода); что будет, если одно растение поливать, а другое нет (без полива
растение засохнет, пожелтеет, листья и стебель потеряют упругость). Наблюдать
за состоянием растений в течении пяти дней. Через 5 дней у цветка, который поливали листья и стебли упругие, а у
растения без воды листья и стебель потеряли упругость, пожелтел.
Вывод: Растение без воды жить не
может.
Опыт «На
свету и в темноте»
Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и
развития растений.
Оборудование: Черенок комнатного растения в
горшочке, колпак из картона.
Содержание опыта: Педагог предлагает выяснить, нужен
ли свет для жизни растений. Закрывают горшочек с черенком растения колпаком из
картона. Через семь дней убрать колпак. Через семь дней, листья у растения
побелели.
Вывод: Растение без света жить не может.
Опыт «Может ли растение дышать?»
Цель: Выявить потребность растения в
воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растения.
Оборудование: Комнатное растение, трубочки для
коктейля, вазелин.
Содержание опыта: Педагог спрашивает, дышат ли
растения, как доказать, что дышат. Дети определяют, опираясь на знания о
процессе дыхания у человека, что при дыхании воздух должен поступать внутрь
растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие
трубочки замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают
вывод, что вазелин не пропускает воздух. Выдвигается гипотеза, что растения
имеют в листочках очень мелкие отверстия, через которые дышат. Чтобы проверить
это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином, ежедневно в течение недели
наблюдают за листьями. Через семь дней листок пожелтел.
Вывод: Растения нуждаются в воздухе,
дыхании.
Опыт «Что потом?»
Цель: Систематизировать знания о циклах
развития всех растений.
Оборудование: Семена уличных цветов (бархатцы,
предметы ухода за растениями. Содержание
опыта: Педагог предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что
превращаются семена. Выращивают растение, фиксируя все изменения по мере их
развития. Сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с
использованием символов, отражая основные этапы развития растения.
Вывод: Семена – росток – взрослое растение
– цветок.
Опыт: «Зачем растения вертятся?»
Цель: Показать, что для роста растения
необходим свет.
Материалы: две плошки с растениями (лучше
герань).
Опыт: Поставьте два растения рядом и в
течение недели поливайте и ухаживайте за растениями. только одно растение в течение
недели периодически поворачивайте, а другое растение – нет. Через неделю
сравните два растения. Что можно
отметить? (Растение, которое периодически поворачивали, стало зелёным, листочки
равномерно распределены вокруг стебелька. У другого растения листочки смотрят в
окно). Почему? (Потому что там солнышко.
Листочки любят свет. Бледные
листочки позеленели на свету.) Почему? (Потому
что растения своими листочками тянутся к свету).
Вывод: Растениям для роста нужен свет
Опыт: «Зачем растениям нужен свет?»
Цель: Показать, что для роста растения
необходим сет.
Материалы: две плошки с растениями (лучше
герань).
Опыт: Возьмите одно растение в плошке и
поставьте на окно и в течение недели наблюдайте за листьями, какие они?
(листочки яркие, зелёные. смотрят на окно).
- Возьмите вторую плошку с растением и поместите в тёмное место. В течение
недели поливайте растение, ухаживайте за ним: рыхлите землю. Через неделю
внесите растение в комнату и поставьте на окно рядом со второй плошкой.
- Сравните два растения, какие
произошли изменения? (растение, которое стояло на окне, не изменилось. оно
очень зелёное. листочки яркие, головки смотрят в окно. У растения, которое
стояло в темноте, листочки изменились. они стали очень бледными и пожелтели).
- У растения, которое стояло на окне,
листочки зелёные.
- У растения, которое стояло в темноте,
листочки стали бледными, вялыми.
- Почему? (растению, которое стояло в
темноте, не хватало солнышка).
- Вывод:
Растениям для роста необходим солнечный свет.
Опыт «Почему нельзя поливать холодной
водой?»
Цель: Определить влияние тепла и холода на
рост растений.
Материалы: три блюдца, семена фасоли, ёмкость с
водой, тряпочки.
Опыт: Перед опытом дети рассматривают
семена. Определяют, когда можно семена высаживать на грядку. воспитатель
предлагает детям проверить, какой температурный режим нужен для роста семян
фасоли?
- Возьмите три тряпочки, смочите в воде
и поместите в них семена. Разложите тряпочки с семенами на три блюдца. Первое
блюдце поместите в прохладное место. Второе блюдце поместите там, где комнатная
температура. Третье блюдце поместите у батареи. Свои наблюдения в течение
двух-трёх дней фиксируйте в таблице.
Вывод: - В первом блюдце семена только набухли.
- Во втором блюдце семена проклюнулись. - В третьем блюдце из семян появились
ростки с листочками потому, что третье блюдце стояло рядом с горячей батареей.